ADMINISTRAÇÃO E SUPERVISÃO DA EDUCAÇÃO Pelo GrupoI 1. Romana Gusmão 2. Raquela Moniz Gonçalves 3. Eduardo Belo 4. Pedro dos Reis 5. Iria carla 6. Jacob M. Martins 7. Marcelino M. Fátima 8. Justina da Cruz 17. Júlio Mendonça 9. Sonia Henriques 10. Mario Fernandes 11. Azelia Koulay Ximenes 12. Octaviano da Silva 13. Domingos Ramos H. Salsinha 14. Juvinal dos Reis Soares 15. Elisio Martins 16. Lidia M. Nunes Semestre : VII/A Departamento Ensino de Física FACUDADE DA EDUCAÇÃO E ARTES HUMANIDADES UNIVERSIDADE NACIONAL TIMOR LOROSA’E UNTL 2019 1 Indice CAPITULO I .................................................................................................................................... 3 1. ANTECEDENTE ................................................................................................................... 3 1.1. OBJETIVO .................................................................................................................... 5 1.2. Formulação de Problemas ............................................................................................. 6 1.3. Importância do trabalho ................................................................................................ 6 1.4. Limitação do trabalho.................................................................................................... 6 Capitulo II ...................................................................................................................................... 7 2. Enquadramento da teoria ......................................................................................................... 7 2.1. Administração Educacional............................................................................................... 7 1. Definição de Administração .......................................................................................... 7 2. Conceito de Administração Educacional ...................................................................... 7 3. bjetivos da Administração Educacional ........................................................................ 8 CAPÍTULO III ................................................................................................................................ 15 3.Conclusão ............................................................................................................................. 15 2 3.1. SUGESTÕES .......................................................................................................... 16 3.2. Referência................................................................................................................ 16 CAPITULO I INTRODÇÃO 1. ANTECEDENTE Definição de Administração Educacional ou Definição de Administração Educacional ou Significado de Administração Educacional De acordo com alguns especialistas, a saber: Administração Educacional Segundo Robert E. Wilson (1966) [2], ele afirmou em seu livro intitulado Administração Educacional: "A administração educacional é uma coordenação de forças que são necessárias para a organização das crianças dentro de uma organização e plano ordenado para realizar o objetivos da unidade ea garantia de suas próprias realizações ". Administração Educacional De acordo com Carter, Stephen G. Knezevich (1962), em seu livro intitulado Administração da Educação Pública: Administração educacional é um processo que lida com a criação, manutenção, estimulação e unificação de forças em uma instituição educacional em um esforço para atingir objetivos pré-determinado ". Administração da Educação na Segunda Edição do Dicionário de Educação (1959) escrito por Good Carter V: Administração da educação são todas as técnicas e procedimentos usados na administração de instituições educacionais de acordo com políticas predeterminadas. Administração Educacional no livro Currículo, Esforços para Melhorar no Campo da Educação e Educação Administrativa: Administração da educação é um processo geral, atividades conjuntas no campo da educação que incluem planejamento, organização, direção, relatórios, coordenação, monitoramento e financiamento, uso ou utilização de instalações disponível, pessoal, material e espiritual, para alcançar objetivos educacionais de forma eficaz e eficiente. 3 A qualidade nos tempos modernos proporciona uma qualificação em meio à ignorância generalizada na sociedade, à falsificação e à ocultação da identidade de um indivíduo na sociedade. É tarefa da educação levar a cabo verificações e verificações completas e direccionadas para que a dignidade da comunidade enquanto pessoas educadas e morais possa ser perfeitamente realizada. Portanto, a qualidade de indivíduos e instituições deve continuar a ser melhorada para que os objetivos do povo indonésio que educam a vida da nação estejam livres da ignorância e aumentem o papel da nação em nível mundial. Toda atividade é grande ou pequena, o que é alcançado depende de várias pessoas, que necessitam de coordenação em todas as etapas. Para coordenar todos os movimentos desta etapa, o líder da escola deve tentar descobrir toda a situação em sua escola em todos os campos. O esforço do Líder e do professor para conhecer a situação do ambiente escolar em todas as suas atividades é chamado de supervisão ou supervisão escolar. O termo supervisão provavelmente ainda não é muito bem usado em nosso ambiente escolar e de pessoal atualmente, mas está sendo cada vez mais reconhecido e está sendo usado cada vez mais pelas pessoas. No entanto, em relação ao significado, as funções e objetivos contidos neles ainda são pontos de interrogação. É realmente entendido por aqueles que usam o termo. A principal função da supervisão da educação, como afirma Sahertian, é que a função básica da supervisão é melhorar a situação de ensino e aprendizagem nas escolas para ser melhor. Supervisão do processo de ensino e aprendizagem, é uma forma de atividade planejada para ajudar os professores a realizar seu trabalho de forma eficaz. Implementação é um processo de atualização de idéias, conceitos, políticas ou inovações em formas práticas que têm implicações para o conhecimento, habilidades e comportamento de uma pessoa. De acordo com Mulyasa, a implementação é "o processo de aplicar idéias, conceitos, políticas ou inovações em uma ação prática, de modo que ela tenha um impacto na forma de mudanças em conhecimentos, habilidades, valores e 4 atitudes". Essa explicação leva ao entendimento de que a implementação do currículo é o resultado da tradução do professor para o currículo como um projeto escrito. A implementação do currículo é a implementação ou implementação de programas curriculares que foram desenvolvidos na fase anterior, depois testados com implementação e gestão, sempre feitos ajustes para a situação de campo e características dos alunos, tanto intelectual, emocional e desenvolvimento físico. A implementação do currículo é também a atualização de um plano ou programa curricular sob a forma de aprendizagem. Um aspecto que influencia o sucesso da educação nacional é o aspecto do currículo. O currículo é um componente que tem um papel estratégico no sistema educacional. O currículo é um sistema de programas de aprendizagem para atingir objetivos institucionais em instituições de ensino, de modo que o currículo desempenha um papel importante na realização de escolas de qualidade ou de qualidade. A existência de vários programas de reforma no campo da educação nacional é um dos esforços para preparar o povo e o povo indonésio que são capazes de desenvolver uma vida democrática estável ao entrar na era da globalização e da informação hoje. Melhorar a qualidade da educação islâmica que é formada a partir da existência de competências padrão requer um esforço sério para melhorar sua personalidade, trabalhando de acordo com os padrões prescritos. Mas a execução não é certamente fácil porque as competências possuídas não estão de acordo com os padrões estabelecidos devido à baixa capacidade e baixa motivação. Às vezes o problema surge devido a diferenças nas percepções da qualidade dos educadores, que também causam diferenças na interação e melhoria da qualidade. 1.1. OBJETIVO 1. para saber detailhadamente sobre a função da administração e supervisão educacional. 2. Saber o papel da administração e supervisão da educação na melhoria da qualidade da educação. 5 3. Os alunos podem entender a tarefa do diretor como administrador. 4. Os alunos podem entender a tarefa do diretor como supervisor. 5. Os alunos podem descobrir a aplicação das funções do diretor como administrador e supervisor. 1.2. Formulação de Problemas 1. Qual é o significado da administração e supervisão da educação? 2. Qual é o papel da administração e supervisão da educação na melhoria da qualidade da educação? 1.3. Importância do trabalho 1. como uma provisão para um estudante a serem utilizada no campo de competição. 2. Os estudantes podem dominar varios conceitos interligados desta disciplina. 3. Podem elevar a mentalidade dos estudantes a pensar mais critico no dominio da vida social. 1.4. Limitação do trabalho Este trabalho do grupo decidia as seguintes limitações: Mesmo que a teoria sobre a gestão da administração e supervisão estão interligadas varias relações mas o grupo é será limitado para aplicação e implementação só na educação. 6 Capitulo II Enquadramento da teoria 2. Administração Educacional 1. Definição de Administração A discussão da noção de administração em muitos livros é categorizada em um sentido restrito ou especial e um significado amplo. Hendi Haryadi escreveu em seu livro ambas as categorias de entendimento, a saber: Definição de administração em sentido restrito é a atividade de compilar e registrar dados e informações de forma sistemática, a fim de fornecer informações e facilitar sua obtenção novamente em sua totalidade e em um relacionamento mútuo. A administração nesse sentido restrito é, na verdade, mais precisamente referida como administração. Geralmente esse entendimento é adicionado às atividades administrativas que podem ser resumidas em três grupos, a saber, correspondência, expedição e arquivamento. 2. Conceito de Administração Educacional a. Sistema Nacional de Educação O sistema nacional de educação tem definições como declaradas na Lei da República da Indonésia 2 de 1989. Mas, para ser mais autêntico, é citado diretamente no Capítulo I do Artigo I Parágrafo 3 da Lei como segue: "O Sistema Nacional de Educação é um conjunto integrado de todas as unidades educacionais e atividades relacionadas umas com as outras para alcançar as metas nacionais de educação." " Algumas outras coisas que encontramos em relação ao sistema nacional de educação na lei são: a) O sistema nacional de educação é uma ferramenta e, ao mesmo tempo, um objetivo muito importante para alcançar ideais. b) A educação nacional é realizada de maneira universal, abrangente e integrada. c) Gestão das responsabilidades do sistema nacional de educação dos ministros A partir desse entendimento pode-se afirmar elementos importantes na educação, a saber: a) O sistema educacional possui unidades e atividades. 7 b) O sistema nacional de educação é uma ferramenta e, ao mesmo tempo, um objetivo muito importante para alcançar ideais a. c) Como sistema, a educação nacional deve ser vista como um elemento ou componente inteiro e atividades educacionais. b. b. Escola como parte do Sistema Nacional de Educação. c. Afirmou-se que o nível de educação é um elemento / componente do sistema nacional de educação que é incluído no componente b. Definição de administração no sentido mais amplo é uma atividade colaborativa realizada por um grupo de pessoas com base na divisão do trabalho, conforme determinado na estrutura, utilizando recursos para atingir metas de forma eficaz e eficiente. Assim, a administração no sentido amplo tem elementos de um grupo de pessoas, cooperação, divisão estruturada de tarefas, atividades coerentes no processo, objetivos a serem alcançados e utilização de várias fontes. Referindo-se ao livro Ciência e Aplicação da Educação, o significado de administração implica (1) metas que devem ser realizadas para os interesses de instituições, indivíduos ou grupos, (2) envolvimento de pessoal, material e financeiro, bem como apoio mútuo e necessidade um do outro. e também se complementam, (3) um processo contínuo e contínuo que começa de coisas pequenas e simples a coisas grandes e complicadas, (4) supervisão ou controle de ordem, equilíbrio e harmonia, (5) efetivo e bem sucedido a fim de evitar desperdício de tempo, energia, custos e instalações, a fim de alcançar sucesso e produtividade suficientes, (6) relações humanas que colocam os seres humanos como o principal e respeitoso elemento e têm interesses nele. Espero que a definição administrativa no sentido restrito e amplo e os pontos importantes na administração descritos acima possam fornecer uma explicação e introdução à próxima discussão. De fato, os especialistas em educação diferem uns dos outros na interpretação da administração, mas pelo menos ainda há semelhanças na substância ou conteúdo das idéias contidas nela. Charles A. Beard, um famoso historiador político em uma de suas obras citadas por Albert Lepawsky no livro de Administração, afirma que: "Não há uma coisa para o século moderno que seja mais importante do que a administração. A sobrevivência do governo civilizado e até mesmo a sobrevivência da própria civilização dependerá de nossa capacidade de promover e desenvolver uma filosofia administrativa que seja capaz de resolver problemas modernos. [3] Esta opinião enfatiza a importância da administração neste século moderno. De fato, o colapso de um país, o progresso do declínio da civilização humana eo surgimento do afundamento de nações no mundo não se devem à guerra nuclear ou à catástrofe, mas dependem do bem e do mal da administração possuída. 3. bjetivos da Administração Educacional 8 O objetivo da educação administrativa é essencialmente uma ferramenta para atingir metas ideais de educação. Como as escolas são sub-sistemas do sistema nacional de educação, o propósito da administração da educação nas escolas tem três tipos de alcance, a saber: metas de curto prazo, metas de médio prazo e metas de longo prazo. Metas de curto prazo Em essência, o objetivo de curto prazo da educação nas escolas é organizar e implementar um sistema de gestão do componente instrumental do processo de educação, que consiste em componentes estudantis, funcionários, professores, infraestrutura, instalações, organizações, financiamento, currículo, governança e relações públicas para garantir a implementação. o processo de educação nas escolas que é relevante, eficaz e eficiente que apóia a realização dos objetivos da educação na escola em questão. b. Objetivos de médio prazo Para que as metas de curto prazo a serem realizadas não sejam equivocadas, elas precisam ser orientadas para os objetivos de médio prazo, ou seja, os objetivos institucionais de cada tipo e nível de programas de educação na escola. Assim, as metas de curto prazo devem ser ajustadas aos objetivos institucionais. Os objetivos institucionais educacionais para todos os níveis e tipos de escolas foram padronizados pelo governo. c. Metas de longo prazo Todas as metas de médio prazo a serem alcançadas devem apoiar o alcance de metas educacionais mais amplas, ou seja, metas nacionais. Portanto, a administração da educação nas escolas, a longo prazo, deve apoiar o alcance das metas nacionais de educação. Se estiver associada à noção de administração educacional, o objetivo da administração educacional é que todos os esforços colaborativos na utilização de vários recursos (humanos e não humanos) possam ser executados de maneira regular, efetiva, eficiente e produtiva para atingir as metas educacionais. 3. Função de Administração Educacional Basicamente, a administração funciona para determinar objetivos organizacionais e formular políticas públicas. Enquanto a gestão funciona para realizar atividades que precisam ser realizadas para atingir metas dentro dos limites das políticas públicas que foram formuladas. No processo de implementação, administração e gerenciamento, certas tarefas devem ser executadas. Essas tarefas são referidas / interpretadas como funções administrativas e de gerenciamento. Abaixo serão expressas as opiniões de especialistas em funções administrativas: 9 "George R Terry propôs quatro funções que são bem conhecidas pela sigla POAC, a saber: Planejamento (planejamento), Organização (organização), Atuação (em movimento) e Controle (supervisão). Henry Fayol apresentou cinco funções, a saber: Planejamento (planejamento), Organização (organização), Comando (dando comando), Coordenação (pengoordinária) e Controle (supervisão). Luther M. Gullick afirmou que as funções são bem conhecidas pela sigla POSDCORB, a saber: Planejamento (planejamento), Organização (organização), Pessoal (aquisição de mão de obra), Direção (orientação), Coordenação (coordenação), Relatórios (relatórios) e Orçamento (orçamento). Harold Koontz e O'Donnel apresentaram cinco funções, a saber: Planejamento (planejamento), Organização (organização), Equipe (aquisição de mão de obra), Direção (orientação) e Controle (supervisão). De acordo com John F. Mee, existem quatro funções: planejamento (planejamento), organização (organização), motivação (motivação) e controle (supervisão). Enquanto isso, S.P. Siagian se divide em cinco funções, a saber: Planejamento, Organização, Motivação, Monitoramento e Avaliação. De acordo com a descrição acima, a administração da educação tem uma função integral no processo de educação, especialmente na gestão da implementação do processo de ensino e aprendizagem nas escolas. Assim, as funções administrativas da educação nas escolas incluem: a. A função de planejamento inclui várias atividades, como determinar as necessidades, seguida pela determinação da estratégia de atingir metas e, em seguida, determinar o programa para implementar a estratégia para alcançar esses objetivos. b. Funções organizacionais que incluem a gestão de pessoal, infra-estrutura, distribuição de tarefas, estrutura, que se manifesta como um corpo integral. c. Funções motivacionais que melhoram principalmente a eficiência do processo e a eficácia dos resultados do trabalho. A função surge, entre outros, devido à determinação e distribuição de tarefas, responsabilidades e autoridades que realmente levam à relevância, eficácia e eficiência do trabalho a ser alcançado. d. A função de supervisão inclui a observação do processo geral de gerenciamento, de modo que os resultados sejam alcançados de acordo com o planejado. Isso será útil para evitar a ocorrência de irregularidades, orientar a fim de aumentar a capacidade de trabalho, obter feedback e medir até que ponto a meta foi alcançada. Objetivo da Supervisão Educacional Todas as atividades realizadas certamente têm metas e sempre levam aos objetivos a serem alcançados. A educação é uma forma de atividade humana que tem os objetivos a serem alcançados a partir do processo de implementação. 10 A formulação de metas de supervisão educacional deve ser capaz de ajudar a encontrar e determinar atividades de supervisão mais eficazes. Não podemos falar sobre a eficácia de uma atividade, se a meta não for clara. O objetivo da supervisão educacional é: a. Ajudar os professores a compreender melhor as metas da educação nas escolas e a função das escolas, em um esforço para atingir as metas educacionais. b. Ajudar os professores para que eles estejam mais conscientes e compreendam as necessidades e os problemas enfrentados por seus alunos; a fim de ajudar os alunos melhor. c. Levar a cabo uma liderança eficaz de maneira democrática, a fim de melhorar as atividades profissionais nas escolas e a relação entre o pessoal cooperativo para melhorar conjuntamente suas respectivas habilidades. d. Encontre as habilidades e pontos fortes de cada professor e utilize e desenvolva essas habilidades, atribuindo tarefas e responsabilidades que estejam de acordo com suas habilidades. e. Ajudar os professores a melhorar suas habilidades de desempenho na frente da turma. f. Ajudar os novos professores em sua orientação para que eles possam se ajustar rapidamente a seus deveres e serem capazes de utilizar suas habilidades ao máximo. g. Ajudar os professores a encontrar dificuldades para aprender seus alunos e planejar ações corretivas. h. Evitar demandas contra professores que estão fora dos limites ou não naturais; ambas as demandas vêm de dentro (escola) e de fora (comunidade). O objetivo da supervisão educacional é desenvolver melhores situações de ensino e aprendizagem, fomentando e aprimorando a profissão docente. O objetivo geral da supervisão é fornecer assistência técnica e orientação aos professores e funcionários para que o pessoal seja capaz de melhorar sua qualidade de desempenho, no desempenho de suas funções e na realização de processos de ensino e aprendizagem. C. Implementação Administrativa e Supervisão na Melhoria da Qualidade da Educação A supervisão da educação é uma forma de supervisão no campo da educação. A pessoa que supervisiona é chamada de "Supervisor" ou supervisor, de modo que um supervisor tem vantagens de várias maneiras, como visão, perspectiva educacional, experiência, nível de cargo e assim por diante. Com as vantagens que tem, um supervisor pode ver, ver ou manter "supervisão" do que ele supervisiona. De acordo com Burhanuddin, essa supervisão educacional ajuda a desenvolver melhor as situações de ensino e aprendizagem, fornecendo orientação e orientação aos professores 11 e outros funcionários (departamentos de educação e não-educação) para melhorar a qualidade de seu trabalho, especialmente no campo do ensino e em todos os seus aspectos. As situações de aprendizagem na educação fornecem uma visão abrangente da realização do processo real que todo professor deve cumprir como educador Supervisão eficaz é a supervisão que é realizada de forma intensa, examinando os processos que estão sendo executados no campo para depois serem monitorados e assistidos com todos os problemas naquele momento. Portanto, um supervisor é obrigado a controlar ativamente para ouvir reclamações e reclamações relacionadas à dificuldade de implementar o aprendizado contínuo. Portanto, os supervisores devem ter experiência no processo de ensino e aprendizagem, a fim de serem capazes de fornecer orientações adequadas e relevantes para a situação dos alunos no ambiente escolar. O processo de supervisão e treinamento não pretende avaliar e fornecer ação sobre o não funcionamento de um programa, mas é apenas um meio de ajudar uns aos outros, como explicado no Alcorão, que os muçulmanos são instruídos a ajudar uns aos outros e cooperar em coisas boas para educar a vida da nação. todos os cidadãos do país que, em geral, devem ter a mesma oportunidade de aprender e se desenvolver. A união no campo da educação é o ponto principal para levar a cabo e melhorar a qualidade da educação, que por vezes ainda é um problema em termos de qualidade e quantidade que é suficiente para ser chamado de instituição de ensino. Juran explica que a qualidade é uma combinação para o uso do produto (adequação ao uso) para atender às necessidades do cliente. Enquanto Crosby argumenta que a qualidade é uma conformidade de requisitos, ou seja, algo padronizado. Deming argumenta que a qualidade é conformidade com as necessidades do mercado ou do consumidor. Considerando Feigenbaum, a qualidade é a satisfação total do cliente (satisfação total do cliente). A qualidade nos tempos modernos proporciona uma qualificação em meio à ignorância generalizada na sociedade, à falsificação e à ocultação da identidade de um indivíduo na sociedade. É tarefa da educação levar a cabo verificações e verificações completas e direccionadas para que a dignidade da comunidade enquanto pessoas educadas e morais possa ser perfeitamente realizada. Portanto, a qualidade de indivíduos e instituições deve continuar a ser melhorada para que os objetivos do povo indonésio que educam a vida da nação estejam livres da ignorância e aumentem o papel da nação em nível mundial. Melhorar a qualidade da educação é importante, considerando que a realização da qualidade não deve ter um compromisso compartilhado de construir e caminhar juntos. Portanto, um dos esforços para melhorar a qualidade de uma instituição educacional é a existência de supervisão que fornecerá feedback e insumos para a realização da educação, incluindo educadores e pessoal de educação. A qualidade da educação ou qualidade das escolas é frequentemente associada à qualidade dos diplomados, mas é muito impossível 12 dizer que os diplomados serão qualificados, se não através de um processo de educação de qualidade. O processo de educação de qualidade deve ser apoiado por recursos humanos (diretores, professores, conselheiros, administração) que sejam qualificados, instalações educacionais, recursos adequados de aprendizado, custos adequados, gerenciamento adequado e um ambiente de apoio. Para realizar uma educação de qualidade, o governo estabeleceu padrões que devem ser cumpridos pelas instituições educacionais. O National Education Standard (SNP) consiste em padrões de conteúdo, padrões de processo, padrões de competência de pós-graduação, padrões de educadores e pessoal de educação, padrões de instalações e infraestrutura, padrões de gerenciamento, padrões de financiamento e padrões para avaliação educacional. Os padrões estabelecidos pelo governo são o resultado de estudos conduzidos por especialistas, com o objetivo de criar educação de qualidade e de qualidade para participar, despertando e escoltando cidadãos que possam participar e se tornar os sucessores da liderança neste país. Nesse caso, há uma visão de que o padrão que não é alcançado afeta a qualidade da instituição e está longe de aspectos significativos do progresso. A baixa qualidade dos professores é frequentemente vista como a causa da baixa qualidade das escolas. Essa visão é considerada injusta, porque muitos fatores influenciam a qualidade das escolas, enquanto os professores são apenas um fator. Embora essa visão seja injusta, essa visão seria suficiente para refletir todas as partes sobre a importância de melhorar a qualidade do professor. A melhoria da qualidade dos professores deverá ter impacto na melhoria da qualidade escolar. A auto-introspecção de todos os círculos abrirá a reconciliação nacional a fim de facilitar todo movimento educacional que contribua para preencher espaços no caminho da vida de uma sociedade digna. O sucesso pessoal de uma pessoa não pode ser separado da educação de qualidade, portanto, o papel dos professores e de outros profissionais da educação é muito importante para fornecer instalações educacionais relevantes e ser um bom modelo. Às vezes, o sucesso de aprender na sala de aula é determinado pela maneira como os professores educam seus alunos. Melhorar a qualidade das escolas através da melhoria da qualidade dos professores é um esforço correcto. Porque o professor como implementador da educação é a ponta de lança do alcance dos objetivos educacionais. Professores de qualidade permitirão atingir as metas educacionais de forma eficaz e eficiente. Por outro lado, a baixa qualidade dos professores dificultará o alcance das metas educacionais. Isso mostra que, para atingir metas educacionais, são necessários professores qualificados. Toda implementação de um programa de educação requer supervisão ou supervisão. A supervisão em função da administração educacional significa atividades para determinar 13 condições ou condições essenciais que garantirão a realização de metas educacionais. Implementação de supervisão adequada, o processo administrativo é melhor e, especificamente, o instrutor tentará desenvolver seus próprios conhecimentos em suas respectivas classes. O termo supervisão é mais conhecido como supervisão, inspeção, inspeção e vigilância. No contexto da escola como uma organização educacional, a supervisão faz parte do processo administrativo e de gestão. As atividades de supervisão complementam as funções administrativas que existem nas escolas como a última função, ou seja, a avaliação de todas as atividades para alcançar os objetivos e alcançar os padrões de qualidade desejados. A melhoria da qualidade pode ser alcançada quando o sistema construído mostra uma boa indicação. O sistema pode estar contido em todas as regras de aprendizagem feitas, assim como boa gestão de recursos humanos com orientação suficiente para a execução do mesmo processo de aprendizagem e padrões. No contexto da supervisão da qualidade da educação, a supervisão pelos supervisores das unidades educacionais inclui atividades na forma de observações intensivas do processo de aprendizagem nas instituições de ensino, seguidas por feed-backs. O objetivo da supervisão é ajudar a melhorar e melhorar a gestão escolar, gestão de sala de aula e gestão administrativa do ensino para que as condições de boas e agradáveis atividades de ensino e aprendizagem sejam alcançadas. Enquanto isso, de acordo com Yushak Burhanuddin, o objetivo da supervisão acadêmica é desenvolver melhores situações de ensino e aprendizagem através do fomento e melhoria das profissões de ensino, que são explicadas em detalhes da seguinte forma: [17] 1. Aumentar a eficácia e eficiência do ensino e da aprendizagem. 2. Controlar a implementação de campos técnicos educativos nas escolas de acordo com as disposições e políticas estabelecidas. 3. Assegurar que as atividades escolares ocorram de acordo com as disposições aplicáveis, para que elas funcionem sem problemas e funcionem de maneira ideal. 4. Avaliar o sucesso da escola no desempenho de suas funções. 5. Fornecer orientação direta para corrigir erros organizacional. 14 CAPÍTULO III ENCERRAMENTO 3.Conclusão A administração educacional é um processo de reciclagem da implementação da educação, começando pelo planejamento, seguido pela organização, direção, implementação, monitoramento e avaliação dos esforços para alcançar seus objetivos. A supervisão da educação é orientação na forma de orientação ou orientação para melhorar a situação da educação em geral e melhorar a qualidade do ensino e aprendizagem e aprendizagem em particular. Eu posso interpretar supervisão como orientação. Considerando que a meta de orientação pode ser para diretores, professores, pessoal administrativo. Mas o alvo da supervisão também é definido como desenvolvimento de professores. A melhoria da qualidade pode ser alcançada quando o sistema construído mostra uma boa indicação entre administração e supervisão. O sistema pode estar contido em todas as regras de aprendizagem feitas, assim como boa gestão de recursos humanos com orientação suficiente para a execução do mesmo processo de aprendizagem e padrões. A administração educacional visa atingir metas educacionais. A definição de administração educacional pode ser formulada a partir de várias perspectivas, tais como cooperação, processos de cooperação, sistemas e mecanismos de gestão, liderança do processo decisório, comunicação e administração. O âmbito da discussão sobre a administração da educação também depende do nível de objetivos educacionais a serem alcançados, nomeadamente ao nível da sala de aula ao nível do sistema nacional de ensino. Quanto maior o escopo, mais complexo e complexo o problema. A supervisão educacional é uma atividade de treinamento planejada orientada para professores e funcionários da escola de forma eficaz. Em essência, o propósito da supervisão é melhorar ou melhorar o processo de ensino e aprendizagem. A função de supervisão pode ser concluída como uma ferramenta para aumentar a qualidade e a quantidade de todas as partes relacionadas a ela e preservá-la. 15 3.1.SUGESTÕES As sugestões que vamos escrever sobre as coisas discutidas neste artigo, ou seja, que é claro que a administração da educação é muito importante e muito favorável, especialmente para os professores, ou seja, professores, e nós, como alunos idênticos leva à formação de professores, realmente precisamos entender como a administração da educação. Assim, mais tarde nascerão professores profissionais ou um líder que seja verdadeiramente um verdadeiro líder. E a supervisão tem um objetivo muito importante a ser alcançado, portanto a supervisão certamente tem benefícios muito importantes. Entre os benefícios da supervisão estão a coordenação de todos os negócios escolares, equipando a liderança da escola, expandindo a experiência do professor, estimulando os esforços criativos da escola, fornecendo instalações e avaliação contínua e muitos mais benefícios ou funções de supervisão. 3.2.Referência Arikunto, S. (1998). Organisasi dan Administrasi Pendidikan Teknologi dan Kejuruan. Jakarta: Ditjen Dikti. Arikunto, S. (1998). Organisasi dan Administrasi Pendidikan Teknologi dan Kejuruan. Jakarta: Ditjen Dikti. J, C. (1982). Educational Administration and Planning at a Crossroads in Knowledge Development. . Nigeria: University of Ibadan. 16