Grandezas e Medidas em Quadrinhos estagio spervisionadoII

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AS GRANDEZAS
E MEDIDAS EM
QUADRINHOS
Rosilângela Lucena
Anderson Rodrigues
Lúcia Durão
Ricardo Tiburcio
(Organizadores)
Editora:
EDUMATEC-UFPE
2018
 
 
 
 
 
Rosilângela Lucena 
Anderson Rodrigues 
Lúcia Durão 
Ricardo Tibúrcio 
(Organizadores) 
 
 
 
 
 
As Grandezas e Medidas em Quadrinhos 
 
 
 
 
 
1ª Edição 
 
Recife-PE 
EDUMATEC/UFPE 
2018 
 
 
 
 
EDITORAÇÃO: Os organizadores 
CAPA: Jessyca Karine Rodrigues Chaves Pereira 
REVISÃO DE CONTEÚDO: Verônica Gitirana e Paula Baltar Bellemain 
REVISÃO DE TEXTO: Kátia Barreto 
 
Catalogação na fonte: 
Bibliotecária Andréia Alcântara, CRB4-1460 
 
 
Todos os direitos desta edição reservados ao 
EDUMATEC/UFPE 
Programa de Pós-graduação em Educação Matemática e Tecnológica 
Universidade Federal de Pernambuco 
Rua Acadêmico Hélio Ramos, s/n 
Cid. Universitária – Recife-PE – 50.670-901 
Fone/Fax: 2126.8952 
www.ufpe.br/ppgedumatec 
edumatec@ufpe.br 
 
Nenhuma parte desta obra pode ser reproduzida ou duplicada sem autorização 
expressa do editor 
© Organizadores e autores Edited in Brazil / Editado no Brasil 
G751 As grandezas e medidas em quadrinhos [recurso eletrônico] / 
Rosilângela Lucena, Anderson Rodrigues, Lúcia Durão, 
Ricardo Tibúrcio, (Organizadores); Jessyca Karine 
Rodrigues Chaves Pereira (Ilustrador); Verônica Gitirana, 
Paula Baltar Bellemain (Revisão de conteúdo); Kátia Barreto 
(Revisão de texto). – Recife: EDUMATEC/UFPE, 2018. 
 68 f. : il. 
 Inclui Referências. 
 ISBN 978-85-63823-07-6 (on line.) 
 
 1. Matemática - Estudo e ensino. 2. Alfabetização 
matemática. 3. Educação de crianças. I. Lucena, Rosilângela 
(Org.). II. Rodrigues, Anderson (Org.). III. Durão, Lúcia (Org.). IV. 
Tibúrcio, Ricardo (Org.). V. Gitirana, Verônica (Rev.). VI. 
Bellemain, Paula Baltar (Rev.). VII. Barreto, Kátia (Rev.). 
 
 372.7 CDD (22.ed.) 
http://www.ufpe.br/ppgedumatec
mailto:edumatec@ufpe.br
 
 
 
Sumário 
Introdução ..................................................................................................................................................... 5 
Histórias em Quadrinhos ...................................................................................................................... 11 
Sou pequena ou sou grande? .......................................................................................................... 13 
Mãe, qual é minha altura? ................................................................................................................ 17 
Amizade à distância............................................................................................................................ 21 
Chega ou não chega!? ......................................................................................................................... 25 
Massa é massa! ..................................................................................................................................... 29 
A lasanha da mamãe .......................................................................................................................... 33 
Receita do Bem ..................................................................................................................................... 37 
Sugestões para o professor a partir das HQ .................................................................................. 41 
A partir de “Sou pequena ou sou grande?” ................................................................................ 43 
A partir de “Mãe, qual é a minha altura?” .................................................................................. 45 
A partir de “Amizade à distância!” ................................................................................................ 47 
A partir de “Chega ou não chega!?” .............................................................................................. 49 
A partir de “Massa é massa?” .......................................................................................................... 51 
A partir de “A lasanha da mamãe” ................................................................................................ 53 
A partir de “A Receita do Bem” ...................................................................................................... 55 
Bibliografia Consultada e Indicada ................................................................................................... 57 
Documentos oficiais ...................................................................................................................... 57 
Artigos, teses, dissertações e trabalhos de conclusão de curso ................................... 57 
Paradidáticos ................................................................................................................................... 59 
Vídeos do TV Escola ...................................................................................................................... 60 
Sites visitados .................................................................................................................................. 60 
Autores ......................................................................................................................................................... 61 
Organizadores ........................................................................................................................................... 65 
Revisores ..................................................................................................................................................... 67 
 
 
 
 
 
 
5 
 
Introdução 
O e-book AS GRANDEZAS E MEDIDAS EM QUADRINHOS é um recurso didático para 
uso nas escolas, cujo processo de criação e revisão oportunizou uma frutífera 
articulação entre pesquisa, ensino e extensão no contexto da Universidade Federal de 
Pernambuco (UFPE). Essa articulação possibilitou um planejamento e um trabalho 
colaborativo entre licenciandos do curso de pedagogia da UFPE e a professora de uma 
das disciplinas do referido curso; entre doutorandos(as) e coordenadoras de dois 
grupos de pesquisa do Programa de Pós-graduação em Educação Matemática e 
Tecnológica da UFPE; e, após publicação do e-book e seu efetivo uso na dinâmica 
escolar, entre professores (as) e estudantes nas salas de aula dos anos iniciais do 
ensino fundamental nas redes de ensino. 
A formação em Educação Matemática e Tecnológica tem marcado profundamente as 
práticas docentes dos organizadores deste e-book. A experiência vivida por uma das 
organizadoras1, ao ministrar a disciplina de Fundamentos da Matemática II, em uma 
turma do curso de Licenciatura em Pedagogia, foi algo muito desafiador. Isso porque a 
maioria dos licenciandos revelou ter dificuldade em disciplinas cujos conteúdos têm 
relação com a Matemática. Era nítido o receio desses licenciandos quanto à forma 
como a disciplina iria se desenvolver e quanto ao seu processo avaliativo. O e-book foi 
uma ideia que nasceu, portanto, na sala de aula e perpassou a atribuição de uma nota 
a uma atividade avaliativa. 
O relato dos licenciandos conduziu à elaboração de um planejamento que viabilizasse 
articular o conteúdo estudado às práticas desses conteúdos com suporte de diferentes 
recursos, dentre eles, os de tecnologia digital. Tal decisão foi respeitada tanto nas 
aulas, quanto nas atividades avaliativas. Uma das atividades avaliativas, a qual deu 
início ao desenvolvimento deste e-book, desafiou a turma a realizar um trabalho 
 
1 Rosilângela Lucena, professora substituta (2016/2017) do Departamento de 
Métodos e Técnicas de Ensino da DMTE/UFPE ; doutoranda Edumatec/UFPE e 
membro do Grupo de Pesquisa Lematec. 
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colaborativo. Tratava-se de uma produção que integrava conteúdos já estudados em 
sala de aulasobre grandezas e medidas; técnicas básicas de elaboração de histórias 
em quadrinhos (HQ) e uso de um recurso digital. 
Neste processo, o ©Pixton2, site de criação de histórias em quadrinhos, destinado à 
diversão e a práticas educativas, foi essencial. Após uma semana de 
instrumentalização com as ferramentas do site, vinte histórias em quadrinhos foram 
produzidas. Dessas, sete3 foram disponibilizadas pelos licenciandos (autores) para 
compor este e-book. 
Após esse processo de autoria e de criatividade, o desenvolvimento do e-book exigiu a 
formação de outro grupo de trabalho colaborativo. A partir deste momento, nós, 
quatro doutorandos4 de dois grupos de pesquisa do Programa de Pós-graduação em 
Educação Matemática e Tecnológica: Lematec e Pró-Grandezas, juntamente com as 
duas professoras5, coordenadoras desses grupos, iniciamos o trabalho de revisão das 
HQ e de elaboração de sugestões para uso das HQ, e de produção do e-book. Contamos 
também, nessa fase de revisão das HQ, com a colaboração de uma professora de 
Língua Portuguesa do Colégio de Aplicação da UFPE6. 
 
2 https://www.pixton.com/br/ O ©Pixton tem uma versão gratuita, para uso 
individual e de fácil utilização, a partir da criação de uma conta do usuário. Além disto, 
permite o download e o compartilhamento das histórias criadas. 
3 Os autores destas HQ colocaram-se à disposição para trabalhar nas histórias com 
intenção de publicação. Também autorizaram a revisão destas. 
4 Ricardo Tibúrcio e Rosilângela Lucena (doutorandos Edumatec e membros do grupo 
de pesquisa Lematec); Anderson Silva (doutorando Edumatec e membro dos Grupos 
de Pesquisa Lematec e Pró-Grandezas); Lúcia de Fátima Durão Ferreira (doutoranda 
Edumatec, membro do Grupo de Pesquisa Pró-Grandezas e professora de Matemática 
do CAp/UFPE). 
5 Paula Baltar Bellemain (Coord. do Grupo de Pesquisa Pró-Grandezas) e Verônica 
Gitirana (Coord. do Grupo de Pesquisa Lematec). 
6 Kátia Maria Barreto da Silva Leite, professora de Língua Portuguesa do CAp/UFPE. 
https://www.pixton.com/br/
https://www.pixton.com/br/
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Um dos grandes desafios desse grupo de trabalho consistiu em manter a essência dos 
enredos das histórias; dos cenários escolhidos; das técnicas de criação utilizadas pelos 
autores na produção de suas HQ. Os passos desta etapa do trabalho colaborativo 
consistiu, portanto, na revisão criteriosa do conteúdo das histórias em quadrinhos 
relacionado às grandezas e medidas; à contextualização e às técnicas de elaboração de 
histórias em quadrinhos; às escolhas das ferramentas do ©Pixton que se refletiam nas 
ilustrações das histórias; à adequação do conteúdo às ilustrações, ao contexto e, 
principalmente, ao público alvo - os anos iniciais do ensino fundamental; à revisão 
gráfico-editorial e à produção do e-book. Orientações e sugestões de uso para cada HQ 
foram também elaboradas e revisadas pela equipe. 
Neste e-book, você, professor(a), encontrará 7 histórias em quadrinhos. Cada uma 
vem seguida de uma seção de orientação sobre o uso dos quadrinhos na prática de 
sala de aula. As histórias trazem o contexto cotidiano e situações que envolvem e 
exploram as grandezas e medidas. São situações de tempo gasto em relação à 
distância; de massa e volume em receitas; de preços, entre outras. As histórias 
exploram também elementos relevantes do estudo das grandezas e medidas como a 
importância da referência ao comparar grandezas; a aproximação no processo de 
medição; a estimativa de medida de uma grandeza. 
Vamos, agora, situar o contexto de cada uma dessas histórias: 
A HQ 1 - “Mãe, qual é a minha altura?” apresenta uma situação desafiadora para os 
pais de uma criança. No contexto da necessidade de conhecer a sua altura, um filho 
pede ajuda aos pais para resolver esse problema. Os conhecimentos envolvidos 
trazem à tona a questão das unidades de medidas não convencionais, bem como os 
instrumentos de medição. 
A HQ - 2 “Amizade à distância!” apresenta um diálogo divertido entre dois amigos que, 
por questões de economia, estão sem se ver há certo tempo. O diálogo é rico em 
situações que envolvem grandezas: tempo e distância, assim como aspectos que 
envolvem o sistema monetário. É importante observar as relações que se estabelecem 
https://www.pixton.com/br/
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entre as grandezas; mesmo que de forma não aprofundada, o diálogo apresentado 
viabiliza a percepção de algumas possibilidades de relacionar grandezas diferentes. 
Na HQ 3 - “Chega ou não chega!?” temos a história de um senhor à espera de uma 
encomenda que já está bastante atrasada. Nesse contexto, é possível trabalhar com as 
noções de tempo e distância, visto que as situações que permeiam os diálogos 
envolvem a demora da encomenda chegar em função da distância em que a mesma se 
encontra. Observam-se transformações de unidades de medidas: horas em dias e 
aproximações de medidas. Tais contextos podem ser sugestivos para o trabalho com 
as grandezas citadas. 
Na HQ 4 - “Sou pequena ou grande?” há um diálogo em família, no qual “Isabela”, 
personagem principal da história, demonstra certa curiosidade que lhe permite se 
questionar e refletir sobre seu real “tamanho” (altura), trazendo à tona em suas 
reflexões e diálogos com seus pais, situações que envolvem: tempo, massa, 
comprimento (altura). 
Na história em quadrinhos HQ - 5 “Massa é massa?” há também um diálogo, desta vez, 
entre o pai e um filho. A narrativa desenvolve-se na residência dos personagens e tem 
como foco central, a partir dos diálogos entre o pai e o filho, introduzir a noção das 
grandezas massa e volume, abordadas pelo pai a partir de uma adivinha, gênero 
textual estudado pelo filho na aula de português e que aparece de forma enfática no 
decorrer da história. 
A HQ - 6 "A lasanha da mamãe" aborda a grandeza massa numa situação do cotidiano, 
quando uma filha, para ajudar sua mãe a fazer uma lasanha, vai à padaria comprar 
ingredientes. No diálogo entre "Amandinha" e "Seu Pedro" surge uma interessante 
discussão sobre a utilização da palavra "peso" no cotidiano, e a diferença entre essa 
força e a massa. A estimativa de medidas também é abordada a partir de um 
recipiente e as comparações que realizamos sem utilizar medidas. 
A última história em quadrinhos, a HQ - 7 “A receita do Bem” evoca diferentes 
grandezas e unidades de medidas que surgem na descrição de uma receita de bolo. O 
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contexto em que o conteúdo matemático está inserido se desenvolve a partir da 
inquietação de alguns estudantes diante de reflexões sobre a situação precária que 
moradores de rua enfrentam como a falta de alimentação, por exemplo, trazendo à 
tona a questão da solidariedade. 
A relevância de todo o trabalho colaborativo descrito neste texto introdutório do e-
book AS GRANDEZAS E MEDIDAS EM QUADRINHOS não se limita a uma publicação de 
histórias em quadrinhos sobre grandezas e medidas, mas ao resgate da produção de 
autoria de professores em formação inicial - quer em sua graduação ou em seus atuais 
ou futuros espaços profissionais de atuação - e grupos de pesquisa que buscam 
consolidar, cada vez mais, a articulação entre ensino, pesquisa e extensão na 
Universidade Federal de Pernambuco. 
 
Os organizadores 
 
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Histórias em Quadrinhos 
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Sou pequena ou sou grande? 
Mayara Fonseca e Monique Almeida 
 
 
 
 
 
 
 
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Mãe, qual é minha altura? 
Marcela Lopes e Maria do Socorro Beltrão 
 
 
 
 
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Amizade à distância 
Raiza Lima e Márcia Cavalcanti 
 
 
 
 
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Chega ou não chega!? 
Fernanda Rocha e Dayana Horrana26 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Massa é massa! 
Maria Elisa Moura e Amanda Moura 
 
 
 
 
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A lasanha da mamãe 
Rejane Alves e Bruno Santos 
 
 
 
 
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Receita do Bem 
Joyce Kelly Almeida e Ângela Maria Nascimento 
 
 
 
 
 
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Sugestões para o professor a partir das HQ 
Os organizadores 
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A partir de “Sou pequena ou sou grande?” 
 
A História em Quadrinhos (HQ) Sou grande ou sou pequena? apresenta um diálogo em 
família, no qual “Isabela”, personagem principal da história, demonstra certa 
curiosidade que lhe permite se questionar e refletir sobre o uso das palavras grande e 
pequena, trazendo à tona, em suas reflexões e diálogos com seus pais, situações 
associadas às noções de “tempo” e “massa”, e não necessariamente comprimento. 
Quando a mãe de Isabela diz que ela é pequena, o sentido mais apropriado nesse 
contexto seria que ela é jovem. Sua musculatura ainda não está suficientemente 
desenvolvida para usar regularmente salto alto sem correr riscos de cair. Já quando o 
pai diz que ela é grande, remete mais à massa. 
A partir dessa HQ, algumas explorações interessantes podem ser feitas em relação a 
palavras do nosso vocabulário, como tamanho, grande e pequeno, que têm 
ambiguidades em dois sentidos: 
• a que grandeza remetem; 
• a partir de que referência consideramos algo grande ou pequeno. 
Uma referência para esse tema do caráter relativo do grande ou pequeno é um livro 
Bem do seu Tamanho de Ana Maria Machado. 
A presença do “álbum de fotografias” permite a introdução da noção da grandeza 
duração de intervalo de tempo, a partir da história de vida das crianças; a 
compreensão de situações que nos conduz a refletir sobre o antes e o depois; e o 
estabelecimento de uma sequência temporal do passado, presente, futuro, (ontem, 
hoje e amanhã), dia, semana, mês, anos, etc. 
A exploração do álbum de fotografias permite também uma exploração das linhas do 
tempo, como possibilidade de articulação entre matemática, história e língua 
portuguesa. 
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Essa HQ também permite o trabalho com as noções intuitivas de comprimento e 
massa por meio de situações de comparação sem recorrer a medições, antes da 
introdução das unidades de medidas convencionais. 
Outro aspecto bem interessante da história é trazer à tona a questão do ponto de 
referência em uma classificação que se baseia em comparações "o grande pode ser 
pequeno", dependendo do ponto de comparação. O paradidático “O frio pode ser 
quente?” (MASUR, 1991) trata também desse tipo de comparação. A história é muito 
boa para se discutir a necessidade do referente para tratar a comparação de 
grandezas. 
http://www.aticascipione.com.br/produto/o-frio-pode-ser-quente-1904
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A partir de “Mãe, qual é a minha altura?” 
 
A História em Quadrinhos (HQ) Mãe, qual é a minha altura? apresenta uma situação 
desafiadora para os pais de uma criança: no contexto da necessidade de conhecer a 
sua altura, o filho pede ajuda aos pais para resolver esse problema. Os conhecimentos 
envolvidos trazem à tona a questão das unidades de medidas não convencionais, bem 
como os instrumentos de medição. 
Nesse contexto, as unidades de medidas convencionais e não-convencionais (metro, 
centímetros e palmo) são contempladas. Durante os diálogos, percebe-se a 
importância dos instrumentos de medição (usuais ou não) no momento em que se 
discutem as representações das medições realizadas para a grandeza comprimento. 
As medições práticas também favorecem a discussão sobre a aproximação da medida 
de uma grandeza e as margens de erros. Qualquer que seja o instrumento de medida, 
quando realizamos uma medição prática, o valor obtido é sempre aproximado. 
Medidas exatas são teóricas. 
Como desdobramento dessa HQ, sugere-se algumas atividades práticas na sala de aula 
de medição: (a) medir os palmos das crianças, em centímetros; (b) medir as alturas 
das crianças com uma trena ou fita métrica; (c) medir comprimentos de objetos da 
sala de aula usando palmos das crianças... Provavelmente muitas das medidas obtidas 
não serão inteiras (contrariamente à situação da HQ) e que com isso se abre a 
possibilidade de exploração de uma importante conexão entre o campo das grandezas 
e medidas e o dos números e operações. O resultado de 1,26 m na própria HQ já 
oportuniza a exploração dos números decimais. 
Esse também se torna um bom contexto para se discutir a necessidade de ampliar o 
conjunto dos números naturais, o que possibilita a articulação com o campo de 
números e operações. Imagine que a altura do filho não fosse um número inteiro de 
palmos da mãe. 
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Além disso, essa HQ traz a temática da importância da prática de atividades físicas por 
crianças e o incentivo dos pais para essa situação. 
 
 
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A partir de “Amizade à distância!” 
 
A História em Quadrinhos (HQ) Amizade à distância apresenta um diálogo divertido 
entre dois amigos que, por questões de economia, estão sem se ver há certo tempo. O 
diálogo é rico em situações que envolvem, de maneira implícita ou explícita, 
conteúdos do campo das grandezas e medidas: tempo, distância, velocidade e valor 
monetário. É importante observar as relações que se estabelecem entre as grandezas, 
pois o diálogo apresentado viabiliza a percepção de algumas possibilidades de 
relacionar grandezas diferentes. 
Nessa história em quadrinhos, discute-se qual o tempo necessário para percorrer 
determinada distância levando em consideração fatores como trânsito, o caminho 
percorrido, condições da via e meio de transporte utilizado. Está em jogo, entre outros 
elementos, a velocidade média em certo deslocamento. Destaca-se também a 
diferença entre o tempo gasto para ir de um local a outro de carro ou de ônibus. 
Além disso, a problemática apresentada nessa HQ traz um contexto importante 
quanto ao trabalho com noções de economia e proporcionalidade, por exemplo, a 
relação entre os valores da gasolina e de aumento do preço. 
Em sala de aula, a HQ abre espaço para exploração de atividades como: (a) estimar 
distâncias e observar o que estaria a 17 quilômetros da escola; (b) pesquisar o preço 
atual dos combustíveis; (c) estimar quantos quilômetros se percorre com 1 litro de 
gasolina ou etanol em um dado automóvel; (d) calcular quantos quilômetros se 
percorre aproximadamente com 100 reais ; (e) discutir como as crianças se deslocam 
de casa para a escola (a pé, de bicicleta, de ônibus, de carro) - buscar estimar quanto 
tempo gastam nesse percurso e qual a distância aproximadamente. 
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A partir de “Chega ou não chega!?” 
 
A História em Quadrinhos (HQ) Chega ou não chega!? relata a história de um senhor à 
espera de uma encomenda que já está bastante atrasada. Nesse contexto, conteúdos 
do campo das grandezas e medidas, como o tempo e a distância são fortemente 
observados, visto que as situações que permeiam os diálogos envolvem a demora de a 
encomenda chegar em função da distância em que a mesma se encontra e de fatores 
não previstos, mas que também devem ser considerados no cálculo do tempo. 
Observam-se transformações de unidades de medidas (horas em dias), e estimativas 
de medidas, como na fala de José ao informar a Zeca que são quase dois dias para a 
mercadoria chegar. Tais contextos podem ser sugestivos para o trabalho com as 
grandezas citadas, tal como representar com uma reta numérica uma linha do tempo 
na qual os intervalos de tempo correspondem aos intervalos na reta numerada. 
Assim, os conceitos e as relações entre tempo e distância são observadose podem ser 
compreendidos de maneira divertida. Além disso, a importância de se considerar os 
fatores que podem contribuir para escolha de caminhos a serem percorridos, para o 
aumento ou a redução do tempo de deslocamento de pessoas e de objetos, etc. 
 
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A partir de “Massa é massa?” 
 
A História em Quadrinhos (HQ) Massa é massa? apresenta um diálogo entre pai e filho, 
e tem como foco central introduzir a noção das grandezas “massa” e “volume". Nessa 
HQ, o filho propõe ao pai uma adivinhação; o pai aproveita a oportunidade e lança 
uma charada (ou um desafio) ao filho. Situações como essa instigam os estudantes a 
refletir sobre a comparação da massa e volume de dois objetos no mundo físico 
(algodão e ferro): embora os volumes sejam diferentes, 1 kg de algodão e um 1 kg de 
ferro têm mesma massa. O desafio proposto pelo pai traz à tona a compreensão de 
forma implícita da ideia de volume. Você, professor(a) pode aproveitar também para 
discutir a ideia de densidade dos materiais. 
Nessa narrativa a presença do instrumento de medida convencional “balança” pode 
contribuir para a introdução da noção da grandeza “massa” nos anos iniciais do ensino 
fundamental. Também permite a comparação da massa de diferentes objetos, 
favorecendo a compreensão do que tem a massa maior (maior “peso”) ou os dois têm 
a mesma massa (o mesmo “peso”), e ainda o trabalho com unidades de medidas 
convencionais, por exemplo, o quilograma (Kg) e o grama (g). 
Por curiosidade, a adivinha, gênero textual estudado pelo filho na aula de português, 
que aparece de forma enfática no decorrer da história, também conhecidas como 
adivinhações ou o "o que é, o que é”, fazem parte da cultura popular e do folclore 
brasileiro. No Dicionário Houaiss da Língua Portuguesa, a adivinhação é definida como 
“brincadeira popular em que os participantes apresentam enigmas simples para 
serem solucionados pelos parceiros do jogo.” 
 
 
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A partir de “A lasanha da mamãe” 
 
A História em Quadrinhos (HQ) A Lasanha da Mamãe aborda a grandeza “massa” em 
uma situação cotidiana em que essa grandeza é associada à palavra “peso”. No 
entanto, peso e massa são duas grandezas distintas: a primeira é vetorial e associada à 
força da gravidade exercida pela Terra sobre um corpo; e, a segunda, é a quantidade 
de matéria de um corpo que, na linguagem usual, é dita como o “peso”. No entanto, 
como a relação entre as duas depende unicamente da gravidade que é considerada 
como constante na superfície da Terra, é comum as pessoas chamarem massa de 
peso. 
Essa história favorece a discussão sobre estimativa de medidas, quando a filha 
compara o recipiente que lhe é apresentado com aquele utilizado por sua mãe, 
realizando uma “comparação mental”, situação que nos aproxima de aplicações da 
Matemática. 
Por curiosidade, essa história possibilita também uma discussão sobre a palavra 
“muçarela”. Estamos tão habituados com a palavra mussarela escrita com dois 's' que 
essa grafia se cristalizou. Apesar de a encontrarmos escrita assim em cardápios, 
supermercados, pizzarias, etc., a grafia correta é MUÇARELA (Muçarela ou mozarela 
provém do italiano mozzarella). 
 
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A partir de “A Receita do Bem” 
 
A História em Quadrinhos (HQ) A Receita do Bem possibilita um trabalho com as 
grandezas massa e volume, assim como diferentes unidades de medidas, algumas 
convencionais como o grama, o quilograma, o litro e o mililitro; e outras, não 
convencionais, como xícara, colher de sopa e pitada. 
É importante destacar que alguns objetos podem ser utilizados como unidade de 
medida, mas também como instrumento de medida. Nessa HQ, 2 xícaras de açúcar e 3 
xícaras de farinha de trigo são exemplos do uso da xícara (sua capacidade) enquanto 
unidade de medida. Já como instrumento de medida, a xícara poderia ter sido utilizada 
para medir 150 ml de leite. 
Essa é uma história possibilita a discussão sobre a relação entre massa e volume, tão 
comum nas receitas de comida. Mede-se volume de açúcar e volume de farinha de 
trigo, quando em geral esses ingredientes são referidos por sua massa. Vale a pena 
realizar a experiência de construir medidores de massa, em um copo plástico, por 
meio de seu volume para produtos diferentes. 
Outro aspecto a ser destacado é que “capacidade” é o volume interno máximo de um 
objeto, ou volume máximo que ele pode armazenar. A capacidade poderá ser 
representada por diferentes unidades de medida de volume, litro, mililitro. 
 
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Bibliografia Consultada e Indicada 
Documentos oficiais 
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: 
Matemática (1ª a 4ª Série). Secretaria de Educação Fundamental – Brasília: MEC/SEF, 
1997. 
BRASIL. Secretaria de Educação Básica. Acervos Complementares: as áreas do 
conhecimento nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental. Brasília, 2009. 
Brasil. Secretaria de Educação Básica. Acervos Complementares: alfabetização e 
letramento nas diferentes áreas do conhecimento. Brasília: MEC-SEB, 2013. 
Brasil. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto 
Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: Grandezas e Medidas (Caderno 6). Brasília: 
MEC, SEB, 2014. 
 
Artigos, teses, dissertações e trabalhos de conclusão de curso 
ARAUJO, J. C. C. ; TELES, R. A. M. . Rotina e Ordenação de Acontecimentos: um estudo 
sobre sequências temporais em livros didáticos de Matemática para o ciclo de 
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http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=12696-acervoscomplementares-2013-site-pdf&category_slug=marco-2013-pdf&Itemid=30192
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http://lattes.cnpq.br/1264702708331679
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http://www.aticascipione.com.br/produto/o-frio-pode-ser-quente-1904
https://www.editorapeiropolis.com.br/produto/barangandao-arco-iris/
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https://www.pixton.com/br/ 
ECOS DO NADA. O título já diz tudo... 
http://ecosdonada.blogspot.com.br/2015/06/uma-breve-historia-das-historias-
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http://centrodepesquisaeformacao.sescsp.org.br/atividade/angelo-agostini-aspectos-
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http://centrodepesquisaeformacao.sescsp.org.br/atividade/angelo-agostini-aspectos-da-cultura-brasileira-no-seculo-19
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Autores 
HQ - Mãe, qual é minha altura? 
 
 
Marcella Lopes 
 
 
 
Maria do Socorro Beltrão 
Lattes da autora 
 
HQ - Sou pequena ou sou grande? 
 
 
Mayara Fonsêca 
 
 
 
Monique Almeida 
 
 
http://lattes.cnpq.br/2123338097666682
62 
 
HQ - Amizade à distância 
 
 
Márcia Cavalcanti 
 
 
 
Raiza Santos 
Lattes da autora 
 
 
HQ - Chega ou não chega!? 
 
 
Fernanda Rocha 
 
 
 
Daiana Horrana 
Lattes da autora 
 
 
http://lattes.cnpq.br/3970063910322342
http://lattes.cnpq.br/7343675745713761
63 
 
HQ - Massa é massa! 
 
 
Maria Elisa Moura 
Lattes da autora 
 
 
Amanda Moura 
Lattes da autora 
 
 
HQ - A lasanha da mamãe 
 
 
Rejane Moura 
Lattes da autora 
 
 
 
Bruno Santos 
Lattes do autor 
 
 
http://lattes.cnpq.br/6735041594374406
http://lattes.cnpq.br/7394510618532503
http://lattes.cnpq.br/7394510618532503
http://lattes.cnpq.br/2211127437671547
http://lattes.cnpq.br/
64 
 
HQ - Receita do bem 
 
 
Joyce Kelly Almeida 
Lattes da autora 
 
Ângela Maria Nascimento 
Lattes da autora 
http://lattes.cnpq.br/2152640765503277
http://lattes.cnpq.br/6494053125335691
65 
 
Organizadores 
 
Anderson Rodrigues 
Doutorando (2016) e Mestre (2015) em Educação Matemática e 
Tecnológica ambos no EDUMATEC -UFPE. Membro dos grupos de 
pesquisa - LEMATEC (Laboratório de Educação Matemática e 
Tecnologia-UFPE) e do Pró-Grandezas, registrados junto ao CNPq. 
Atua como professor substituto do Departamento de Métodos e 
Técnicas do Centro de Educação da UFPE, nos cursos de 
Pedagogia e de Licenciatura em Matemática (presencial e a 
distância). 
Lattes 
 
 
Lúcia Durão 
Doutoranda e mestre (2010) em Educação Matemática e 
Tecnológica ambos no EDUMATEC-UFPE. Realizou parte de seu 
doutorado, em andamento,na modalidade Sanduíche - 
PDSE/CAPES na Faculté d'Éducation - Montpellier - França 
(2017). É membro do grupo de pesquisa Pró-Grandezas, 
registrado junto ao CNPq e possui graduação em Licenciatura em 
Matemática pela Universidade Católica de Pernambuco (1985). 
Atua como professora de ensino básico técnico e tecnológico do 
Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Pernambuco - CAp/UFPE . 
Lattes 
 
 
http://lattes.cnpq.br/4143399162710370
http://lattes.cnpq.br/7855629834125683
66 
 
 
 
Ricardo Tibúrcio 
Doutorando (2016) e Mestre (2015) em Educação Matemática e 
Tecnológica ambos no EDUMATEC - UFPE. Membro do grupo de 
pesquisa - LEMATEC (Laboratório de Educação Matemática, 
registrado junto ao CNPq. Atua como Professor - Secretaria de 
Educação da Prefeitura da Cidade do Recife, no Ensino 
Fundamental e na Educação de Jovens e Adultos - EJA e como 
Professor Formador do Curso de Especialização em Ensino de 
Matemática para o Ensino Médio do Instituto Federal de 
Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco - IFPE. 
Lattes 
 
Rosilângela Lucena 
Doutoranda e mestre (2015) em Educação Matemática e 
Tecnológica ambos no EDUMATEC - UFPE. Realizou parte de seu 
doutorado, em andamento, na modalidade Sanduíche - 
PDSE/CAPES na École Normale Supérieure de Lyon, no Institute 
Français d'Éducation - ENS/IFE - Lyon - França (2017-
2018). Membro do grupo de pesquisa - LEMATEC (Laboratório de 
Educação Matemática, registrado junto ao CNPq. Atuou como 
Professora Substituta do Curso de Licenciatura em Matemática 
(modalidades presencial e EAD) e de Pedagogia da Universidade Federal de 
Pernambuco (UFPE). 
Lattes 
 
http://lattes.cnpq.br/8675196549404868
http://lattes.cnpq.br/0764814253640170
67 
 
Revisores 
 
Verônica Gitirana 
Professora associado IV na Universidade Federal de Pernambuco, 
Pós-doutora junto ao Instituto Francês de Educação do ENS-Lyon 
na França (2018). Coordenou a avaliação em Matemática do 
Programa Nacional do Livro Didático de 2018, 2017, 2016. 
Bacharel e Mestre em Matemática pela UFPE, Verônica doutorou-
se pelo Instituto de Educação da Universidade de Londres em 
1998, investigando o uso de softwares no ensino de Funções. 
Atualmente, se interessa pelo estudo da documentação do 
professor, da atividade docente, e do uso do modelo da orquestração instrumental 
para a formação de professores, principalmente em relação à tecnologia digital. 
Lattes 
 
Paula Baltar 
Professora da Universidade Federal de Pernambuco e membro 
do Programa de Pós-graduação em Educação Matemática e 
Tecnológica. Pós-doutora pela Université de Montpellier (2016), 
Paula é licenciada em Matemática pela Universidade Federal de 
Pernambuco (1990) e doutora em Didática das Disciplinas 
Científicas - especialidade Didática da Matemática pela 
Universidade de Grenoble I - França (1996). Paula coordena o 
grupo de pesquisas PRO-GRANDEZAS. Um dos focos de 
investigação é o ensino, a aprendizagem e a formação de professores sobre conteúdos 
do campo das grandezas e suas medidas. 
Lattes 
 
 
http://lattes.cnpq.br/4727708481050412
http://lattes.cnpq.br/1264702708331679
68 
 
 
 
Kátia Barreto 
Graduada em Letras (1984), especialista em Literatura Brasileira 
(1992) e mestre em Letras (1997) pela Universidade Federal de 
Pernambuco, Kátia está atualmente cursando o Doutorado em 
Educação pela UFPE. Professora do Colégio de Aplicação da UFPE, 
Kátia participa de pesquisas e projetos relativos às práticas 
escolares do ensino de língua portuguesa e literatura brasileira no 
ensino fundamental e médio. Membro do Centro de Estudos em 
Educação e Linguagem (CEEL/CE/UFPE). 
Lattes 
http://lattes.cnpq.br/7715809116504334