AS FASES DO DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM ESCRITA ...

AS FASES 

DO DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM ESCRITA 

Janieri de Sousa Oliveira 

Maria de Lourdes da Rocha 

Conceição Elane 1 

A linguagem das crianças intriga lingüistas e estudiosos do assunto. 

Sendo assim crianças do século XII, por exemplo, apesar de crianças 

como as de hoje não brincavam com os mesmos brinquedos, nem 

sentiam, nem pensavam, nem se vestiam como as crianças de hoje. E, 

certamente as crianças deste século terão características muito diferentes 

das de hoje. É interessante que assim surge um questionamento: se 

as crianças de antigamente eram diferentes das de hoje certamente as de 

amanhã também serão. Por que é então interessante estudar a infância 

se esta muda? 

Na tentativa de responder a essa questão surgiram muitas teorias. 

Segundo Maingueneau “a aquisição da linguagem tenta explicar entre 

outras coisas o fato de as crianças, por volta dos 3 anos, serem capazes 

de fazer o uso produtivo - de suas línguas”. Com base nisso tentarei 

aqui expor alguns pontos importantes de aquisição da linguagem pela 

criança. 

Desde pequenos já existe a comunicação, mas esta não é feita 

por meio oral. A linguagem é um sistema de símbolos culturais internalizados, 

e é utilizada com o fim último de comunicação social. Assim 

como no caso da inteligência e do pensamento, o seu desenvolvimento 

passa também por períodos até que a criança chegue a utilização de frases 

e múltiplas palavras. 

Ao nascer, a criança não entende o que lhe é dito. Somente naos 

poucos começa a atribuir um sentido ao que escuta. Do mesmo modo 

acontece com a produção da linguagem falada. O entendimento e a produção 

da linguagem falada evoluem. 

1 Janieri de Sousa Oliveira, Maria de Lourdes da Rocha e Conceição Elane fazem parte do Grupo 

de Estudos Lingüísticos e Sociais(GELSO), coordenado pelo professor Vicente Martins, da Universidade 

Estadual Vale do Acaraú(UVA), em Sobral, Ceará.

Existem diferentes tipos de linguagem: a corporal, a falada, a escrita 

e a gráfica. Para se comunicar a criança utiliza, tanto a linguagem 

corporal ( mímica, gestos, etc.) como a linguagem falada. Lógico que 

ela ainda não fala, mas já produz linguagem. Vamos ver como! 

O desenvolvimento da linguagem se divide em dois estádios: pré 

– lingüístico, quando o bebê usa de modo comunicativo os sons, sem 

palavras ou gramática; e o lingüístico, quando usa palavras. 

No estádio pré – lingüístico a criança, de princípio, usa o choro 

para se comunicar, podendo ser rica em expressão emocional. Logo ao 

nascer este choro ainda é indiferenciado, porque nem a mãe sabe o que 

ele significa, mas aos poucos começa a ficar cheio de significados e é 

possível, pelo menos para a mãe, saber se o bebê está chorando de fome, 

de cólica, por estar se sentindo desconfortável, por querer colo etc. 

è importante ressaltar que é a relação do bebê com sua mãe, ou com a 

pessoa que cuida dele, que lhe dá elementos para compreender seu choro. 

Além do choro, a criança começa a produzir o arrulho, que é a 

emissão de um som gutural, que sai da garganta, que se assemelha ao 

arrulho dos pombos. O balbucio ocorre de repente, por volta dos 6-10 

meses, e caracteriza – se pela produção e repetição de sons de consoantes 

e vogais como “ma – ma – ma – ma”, que muitas vezes é confundido 

com a primeira palavra do bebê. 

No desenvolvimento da linguagem, os bebês começam imitando 

casualmente os sons que ouvem, através da ecolalia. Por exemplo: os 

bebês repetem repetidas vezes os sons como o “da – da – da”, ou “ma – 

ma – ma – ma”. Por isso as crianças que tem problema de audição, não 

evoluem para além do balbucio, já que não são capazes de escutar. 

Por volta dos 10 meses, os bebês imitam deliberadamente os 

sons que ouvem, deixando clara a importância da estimulação externa 

para o desenvolvimento da linguagem. Ao final do primeiro ano, o bebê 

já tem certa noção de comunicação, uma idéia de referência e um conjunto 

de sinais para se comunicar com aqueles que cuidam dele. 

O estádio lingüístico está pronto para se estabelecer. Sendo assim, 

contando com a maturação do aparelho fonador da criança e da sua 

aprendizagem anterior, ela começa a dizer suas primeiras palavras. 

2

A fala lingüística se inicia geralmente no final do segundo ano, 

quando a criança pronuncia a mesma combinação de sons para se referir 

a uma pessoa, um objeto, um animal ou um acontecimento. Por exemplo, 

se a criança disser apo quando vir a água na mamadeira, no copo, 

na torneira, no banheiro etc., podemos afirmar que ela já esta falando 

por meio de palavras. Espera – se que aos 18 meses a criança já tenha 

um vocabulário de aproximadamente 50 palavras, no entanto ainda apresenta 

características da fala pré – lingüística e não revela frustração 

se não for compreendida. 

Na fase inicial da fala lingüística a criança costuma dizer uma 

única palavra, atribuindo a ela no entanto o valor de frase. Por exemplo, 

diz ua, apontando para porta de casa, expressando um pensamento 

completo; eu quero ir pra rua. Essas palavras com valor de frases são 

chamadas holófrases. 

A partir daqui acontece uma “explosão de nomes”, e o vocabulário 

cresce muito. Aos 2 anos espera – se que as crianças sejam capazes 

de utilizar um vocabulário de mais de cem palavras. 

Entre os 2 e 3 anos as crianças começam a adquirir os primeiros 

fundamentos de sintaxe, começando assim a se preocupar com as regras 

gramaticais. Usam, para tanto, o que chamamos de super – regularização, 

que é uma aplicação das regras gramaticais a todos os casos, sem 

considerar as exceções. É por isso que a criança quer comprar “pães”, 

traze – los nas “mães”. Aos 6 anos a criança fala utilizando frases longas, 

tentando utilizar corretamente as normas gramaticais. 

Chomsky defende a idéia de que a estrutura da linguagem é, em 

grande parte, especificada biologicamente (nativista). Skinner afirma 

que a linguagem é aprendida inteiramente por meio de experiência 

(empirista). Piaget consegue chegar mais perto de uma compreensão do 

desenvolvimento da linguagem que atenda melhor a realidade observada. 

Segundo ele tanto o biológico quanto as interações com o mundo 

social são importantes para o desenvolvimento da linguagem (interacionista). 

Dentro da óptica interacionista, da qual Piaget é adepto, o aparecimento 

da linguagem seria decorrência de algumas das aquisições do 

período sensório – motor, já que ela adquiriu a capacidade de simbolizar 

ao final daquele estádio de desenvolvimento da inteligência. Soma – 

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se a isso a capacidade imitativa da criança. As primeiras palavras são 

intimamente relacionadas com os desejos me ações da criança. 

O egocentrismo da criança pré – operatório também se faz presente 

na linguagem que ela exibi. Desse modo, ela usa frequentemente a 

fala egocêntrica, ou privada, na qual fala sem nenhuma intenção muita 

clara de realmente se comunicar com o outro, centrada em sua própria 

atividade. É como se a criança falasse em voz alta para si mesma. Contudo 

ela também usa a linguagem socializada, que tem como objetivo se 

fazer entendida pelo interlocutor. 

Já de acordo com Vygostisky “não basta apenas que a criança 

esteja ‘exposta’ à interação social, ela deve estar ‘pronta’, no que se refere 

à maturação, desenvolver o (s) estágio (s) para compreender o que 

a sociedade tem para lhe transmitir: 

· sensório – motor, de 0 a 18/24 meses, que precede a linguagem; 

· pré – operatório, de 1;6/2 anos a 7/8 anos, fase das representações, 

dos símbolos; 

· operatório – concreto, de 7/8 a 11/12 anos, estágio da 

construção da lógica; 

· operatório – formal, de 11/12 anos em diante, fase em que 

a criança raciocina, deduz, etc. 

Para fazer uma síntese do que torna fácil ou difícil de aprender 

para a criança, apresentamos o quadro abaixo: 

A LÍNGUA É FÁCIL QUANDO 

É real e natura 

É integral 

Faz sentido 

É interessante 

Faz parte de um acontecimento social 

Tem utilidade social 

Tem propósito para a criança 

A criança a utiliza por opção 

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A LÍNGUA É DIFÍCIL QUANDO 

É artificial 

É dividida em pedaços 

Não faz sentido 

É chata e desinteressante 

Esta fora de um contexto 

Não possui valor social 

Não tem finalidade para a criança 

É imposta por outra pessoa 

Após essas considerações esperamos ter ajudado a compreender 

um pouco mais da complexidade que é o mundo da fala infantil.

CONCLUSÃO 

Seria importante apenas ressaltar o quanto os estudos contribuíram 

para as diferentes contribuições no âmbito dos estudos da fala infantil. 

O quanto as crianças conseguem antes mesmo de 1 ano transmitir 

a noção de fala. Bem como todo o processo vivido por ela no intervalo 

de tempo de zero a 6 anos. 

É digno de nota as idéias de Chomsky, Piaget e Skinner, bem 

como Vygostisky que muito contribuíram para o aperfeiçoamento de 

nosso estudo. Esperamos que o referido artigo possa contribuir para aprofundamento 

de estudos nesse assunto. 

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 

SAMPAIO, Fátima Silva. Linguagem na Educação Infantil. Fortaleza, 

SEDUC, 2003. 

FARIAS, Maria Cílvia Queiroz. Linguagem na Educação Infantil. Fortaleza, 

SEDUC, 2003. 

FROTA, Ana Maria Monte Coelho. Formação de educadores infantis 

Desenvolvimento Infantil: a criança de 0 a 6 anos. IMEPH, p. 19-21. 

RÉ, Alessandra del. Aquisição da linguagem. São Paulo, 2006. 

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